METODOLOGIA MUSICOTERAPICA

Se ai suoi inizi la musicoterapia era praticata soprattutto con soggetti che presentavano gravi patologie, tra cui i pluriminorati sensoriali e motori, gli insufficienti mentali gravi, i bambini affetti da sindrome autistica o psicotica, da alcuni decenni a questa parte si è constatato che qualunque bambino a cui la proposta viene rivolta nel modo giusto può trarne beneficio nelle diverse aree di sviluppo.
Ciò significa che anche quei bambini che presentano disordini di tipo affettivo e/o comportamentale, così come un disturbo specifico dell’apprendimento, possono trovare nell’attività musicale e nella musicoterapia in particolare, un importante strumento per conseguire uno sviluppo globale più armonico.
La proposta musicale che la terapista rivolge ai bambini mira al loro diretto coinvolgimento attraverso la produzione sonora con la voce, il corpo e semplici strumenti musicali appositamente studiati per la didattica e la musicoterapia.
La relazione con la terapista e, se presente, con il gruppo, si costruisce in un clima ludico e assume la forma, tra le altre, di un dialogo sonoro secondo un percorso che porta dalla sperimentazione informale all’alternanza suono/rumore e silenzio, ad una sempre maggiore strutturazione ritmico-melodica, senza per questo sacrificare la dimensione creativa dell’esperienza.
In questa esplorazione, in coppia o in gruppo, del mondo corporeo e sonoro giocano un ruolo importante tanto l’ascolto partecipato della musica quanto il movimento sulla musica stessa, che si può realizzare sotto forma di semplici balli e pantomime, secondo il principio dell’aggiustamento spontaneo su di un ritmo dato.
interdiscplinarietà fra settori espressivo-musicali: movimento, espressione corporea, pratica strumentale, sonorizzazione, vengono realizzati secondo un comune processo metodologico.
Interdisciplinarietà a livello cognitivo tra i vari apprendimenti: questi generalmente vengono settorializzati in aree (logico-matematica, linguistica, ritmica, figurativo-plastico-manuale, psicomotoria, ecc.). Per eliminare tale settorialità è necessario far vivere al bambino, anche attraverso il contenuto di ciascuna disciplina e a più dimensioni, gran parte del processo espressivo-cognitivo.
Interdisciplinarietà tra metodi riabilitativi: si ricerca l’integrazione tra diversi metodi d’intervento musicoterapico (metodo Bianchi, dialogo sonoro) e tra diversi approcci riabilitativi. Ai soggetti con bisogni comunicativi complessi verrà proposto, in particolare, l’ascolto di canzoni supportato da libri illustrati con il testo del canto tradotto in simboli, secondo le nuove modalità di avvicinamento alla CAA (comunicazione aumentativa alternativa) che presuppongono la lettura non prestazionale dei libri su misura (o libri inclusivi).

SETTING TERAPEUTICO

Sedute individuali ed eventualmente in piccolo gruppo (3-6 elementi), qualora le condizioni dei singoli partecipanti lo consentano.
Durata di ciascun incontro: un’ora.
Lo spazio, che dovrebbe essere di medie dimensioni in modo da consentire una certa libertà di movimento, sarà allestito di volta in volta dalla terapista con il materiale a disposizione, scegliendo quello più idoneo al soggetto/soggetti coinvolto/i.